02/10/2019

[Soutenance de thèse] Sophie Duhamel – « Les effets développementaux du couplage entre activités et situations de conseil : Analyse d’un dispositif d’échange entre conseillers agricoles accompagnant la transition agroécologique des agriculteurs »

Résumé de thèse :
Le processus de développement professionnel et ce qui le soutient, dans des situations de travail en transition, ici celles de conseillers agricoles, sont au cœur de cette thèse. Dans le cadre de leur relation de service aux agriculteurs, les conseillers agricoles voient leurs activités et missions évoluer pour accompagner les agriculteurs lors d’une transition vers l’agroécologie. Dans ce contexte, ils se questionnent sur l’efficacité de leur conseil et de la relation à construire avec les agriculteurs, dès lors que l’objet même de la relation s’élargit, tant sur le plan spatial que temporel, et qu’il active de nouveaux raisonnements agro-systémiques. L’exigence est de redonner une place centrale à l’agriculteur pour qu’il soit acteur et constructeur de son système d’exploitation plus qu’applicateur de règles de décisions énoncées par des prescripteurs scientifiques et techniques.
L’enjeu pratique est de permettre aux conseillers agricoles à la fois de comprendre ce qui change pour eux comme pour les agriculteurs et d’élaborer de nouvelles pratiques efficaces dans ces situations de travail renouvelées. Notre question de recherche est alors : en quoi et à quelles conditions des rencontres entre pairs sont susceptibles de produire des effets développementaux dans ce contexte de transition professionnelle ?
Nous étudions cette question en mobilisant le cadre théorique de la didactique professionnelle pour mener une analyse longitudinale d’un dispositif d’échange entre conseillers sur leur métier. Ce dispositif alterne des temps collectifs et des temps de mises en pratique sur le terrain. Il conjugue réflexivité et mise en activités, pour que les conseillers impliqués analysent le couplage activité/situation, s’interrogent sur les sources d’incertitudes et prennent conscience de la complexité accrue de leurs situations de travail. Nous analysons les effets développementaux qui s’opèrent dans ce dispositif, tant pour les conceptrices-animatrices que pour le collectif et pour les conseillers.
Ainsi, nous montrons comment les conseillers, en identifiant les dimensions agissantes de leurs situations de travail, apprennent à les manipuler autrement, et parviennent à en faire des situations potentielles de développement tant pour les agriculteurs, que pour eux-mêmes. Nous mettons également en lumière les débats collectifs émergeants, sur la façon de mobiliser l’agronomie, au détour des analyses conduites sur les couplages activité/situation de conseil et de leurs interrogations sur leurs postures et normes de métier.
Nous mettons en évidence l’apport d’une progressivité didactique jouant sur l’articulation entre temps collectifs et mises en pratiques et suscitant de façon itérative une réflexivité à différents niveaux d’organisation de l’activité, et soulignons le développement professionnel qui en résulte pour les conceptrices-animatrices.
Nous proposons de qualifier ce dispositif « d’intervention didactique » pour prendre en charge tant la progressivité construite dans les contenus travaillés pour aider les conseillers à repenser leur activité, que les ajustements réalisés pour réunir les conditions d’un travail collectif sur le métier. Nous discutons alors en quoi l’intervention didactique, structurante des échanges, ouvre des possibilités d’actions renouvelées de façon différenciée pour les conseillers selon leurs trajectoires et contextes d’action.